这不，儿子今年新上初一，报名的前一天，新班主任在群里忙着清点人数、交代作息时间、要带的表格、照片等等。
一位家长冷不丁来了一句：“老师，明天带作业吗？”
天地良心，新的学校，新的老师和同学们还没有见过面，通知书附带的作业多半形式重于实际。
比如，儿子的通知书里有这么几项
“参观一座博物馆，拍摄一些照片，记录下你收获的知识”
“积累30句英语常用交际用语，当遇到外国友人时，大方地与他们交流”
还有，“利用假期勤于练习，完成一份自己满意的书法或绘画作品”
诸如此类，更多的应该是感官的收获，而不一定非要落实在纸上。
这中间，有一项倒是明显能够见诸于纸面的，是这样的：
“阅读《朝花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》、《海底两万里》四本书，随时记录读书感悟，做每本书不少于字的读书笔记，并选写至少一篇读后感。”
这倒是一项硬作业。
四五千字的读书笔记固然不少，不过这个姑且不论。
这四本书中，除了《海底两万里》和《西游记》，其他两本，以孩子的阅历，绝不是轻易能够理解的了的。
更何况，《西游记》除非读少儿版的，全本基本属文言性质，能够通读的孩子应该不多见吧？
《朝花夕拾》里面，只有《从百草园到三味书屋》以及《阿长与〈山海经〉》有趣味些，其余都晦涩难懂。这个集子里面的文章，我都是读给我儿子听的。
因此，这种所谓作业，更主要的是对孩子课余时间的一种提醒和建议，绝非硬性。
再说另一个“事儿妈”。
我儿子六年级时，英语老师把她任教的两个班级，分成了11个小组，选出11个组长管理，每天打卡，内容主要是背诵课文或者默写单词，就连寒假也一天都没有耽搁。
事情就出在寒假里。
因为每个组都是鱼龙混杂，有风雨无阻，从不耽误打卡的，有三天打鱼、两天晒网的，也有从来都不打卡的。
英语老师想了解整体状况，于是就要求，每组组长制定一个表格，写上日期、人名和打卡项目，统计每个人每天的打卡情况。
本来，这对孩子来说是一个多好的实践机会啊，这任务简直就是微缩型的HR！
可是，有一位妈妈横空跳了出来。
“老师，交给我吧！”
想想看，一位成人，主动请缨，老师怎么好拒绝？
于是，孩子的任务就成了每天口头向这位家长做汇报……
这位妈妈倒也尽职，每天在群里不停喊话，甚至给不打卡的孩子家长打电话。
“事儿妈”这个物种，并不多，但每个班级里都有。
班级里的“事儿妈”主要有三种类型：
1、凡事强出头，该出的出，不该出的更要出。
2、把“收到”、“谢谢老师”、“老师说的对”挂在嘴边。
3、常常把自己的想法强加给其他家长。
“事儿妈”型家长人缘差是肯定的了，但更可怕的是，还会影响到孩子在班级里的人际关系，不知道这一点“事儿妈”家长会不会心知肚明？
