初中语文名著导读的教学策略的相关探讨 [复制链接]

名著导读是语文教材中的一个部分，它对于提升学生的阅读和审美品味有着重要的意义。但是从当前的语文教学活动来看，一些教师为了能够让学生多掌握一些知识点，就盲目地删除了这个部分的教学，或者是采用一笔带过的方式来进行这部分的教学。在这个过程中，教师就没有从学生的实际需求出发，也没有设置科学的教学计划，这就导致学生不能在阅读中获得能力的提升，也无法感受到语言文字的魅力。所以教师也应该更加注重名著导读这部分的教学，促进学生综合能力的提升。

1进行名著阅读教学的意义

1.1增强学生的语感

教师想要提升学生的语言素养，往往需要借助文学作品来实现，优秀的文学作品中往往包涵着丰富的知识，它不仅能够体现语言的艺术，也能够激发学生的语言潜能，增强学生的语感。所以教师要想办法增大学生的阅读量，拓展学生阅读的范围，从而让学生积累语感，让他们可以深入地理解名著作品中的内涵。在阅读中，教师要训练学生对文字的敏锐度，让他们能够找到文字中的细节，并进行相应的分析。名著是反映不同地区、不同民族的文化，是蕴涵智慧的文学作品，同时也是增强学生语感的重要材料。学生通过大量地阅读名著，就能够逐渐地感受到作者想要表达的思想，从而具备相应的语感。

1.2丰富学生的精神世界

名著通过对人物、氛围的描绘，就能够表达出了作者想要传递的情感。学生在阅读的过程中，可以不断地和作家进行情感交流，这不仅能够拓展学生的精神世界，也能够提升学生的人文素养。

例如在阅读“水浒传”的时候，教师就会因为英雄的不公事迹而感到气愤，同时也会被英雄的豪迈情感所打动。在阅读“钢铁是怎样炼成的”的时候，学生也会被主人公无私奉献、顽强的意志所打动，从而将其当作自己的精神榜样。

1.3拓宽学生知识学习的范围

名著作品中往往蕴涵着丰富的文化知识，反映着当时人们的精神特征。例如在阅读“红楼梦”的时候，学生就可以了解到在当时的封建社会下，高层社会中的礼仪和习俗，比如多样的饮食、起居文化等等。同时还能够了解到在那个环境下人们的精神特征，从而深刻地理解封建社会会被推翻的根本原因。这样一本名著，往往包含了一个宽广的世界，在这个世界中，学生往往能够积累大量的知识，学习的范围也会扩大。

2语文名著导读教学的方法

2.1设置名著阅读的计划

教师在组织名著导读活动中，应该先引导学生合理的安排自己的阅读活动，比如学生要安排好自己阅读的速度和时间，最好能够明确到具体的页数，并做将其设置成详细的计划等等。随后教师可以将学生的阅读量转化成笔头的作业，让学生根据自己的阅读计划来完成相应的阅读题目。

例如教师在让学生读“骆驼祥子”和“海底两万里”的时候，就可以让学生在前十个星期中对“骆驼祥子”进行阅读，后十个星期中对“海底两万里”进行阅读。比如在骆驼祥子这本书中有24个章节，教师就可以让学生利用七个星期的时间阅读完这本书，剩下的三个星期来整理自己阅读的成果，并组织相应的交流和展示的活动。

2.2教给学生阅读的方法

首先教师要教给学生做读书笔记的方法。教师在进行名著导读教学的时候，应该先详细地给学生讲解读书笔记制作的方法。比如在进行“钢铁是怎样炼成的”的名著导读中，教师不仅要让学生以浏览的方式进行精彩片段的分析，还要要求学生对其具体内容进行深入的分析。教师可以要求学生将其中的好词好句摘抄下来，从而更好地理解主人公的斗争精神，对其顽强的意志有所了解，并在记录的过程中记录自己的感受，进而激发他们对阅读的兴趣。学生语文素养的提升包括很多的方面，其中就包括了语言的积累和学习习惯的养成，所以教师要通过让学生做读书笔记的方式，提升学生的语文素养。

其次教师要引导学生以精读和略读相结合的方式完成名著的阅读。初中生的课余时间有限，很多时候他们没有过多的时间进行大量的名著阅读，教师也要考虑到学生的这种情况，引导学生将精读和略读结合在一起，从而更好地完成名著阅读。例如在进行“骆驼祥子”的名著导读教学的时候，教师就可以让学生对书中描写人物心理和肖像的部分进行精读，而对于作者的写作手法等方面做大概的了解，其他不重要的部分就可以用略读的方式进行。精读和略读结合的方式能够让学生更好地感受到名著的语言特色，积累更多的语文知识，从而提升他们的语文学习能力，同时还不用花费太多的时间。

最后教师还要引导学生完成课外阅读任务。因为语文课程的时间都是固定的，所以教师在完成日常的教学之后，剩下进行名著导读的时间就会减少。在这个基础上，教师也要积极地对学生进行课外阅读的指导，给学生提出具体的要求。

2.3设置练习题目，帮助学生巩固知识

教师想要培养学生的阅读能力，就需要给学生设置相关的练习题目，充分体现名著的优势，让学生可以在课后完成教师安排的题目，以此来巩固学生阅读的成果。教师在设置阅读题目的时候，应该从班里学生的实际情况出发，适当地调整题目的难度，确保题目的难度是在学生的能力范围中的，从而让学生顺利地完成相应的阅读，进而回答教师提出的问题。例如在阅读完“海底两万里”的前几章之后，教师就可以给学生设置相应的习题：请摘抄一些关于描写尼摩船长的句子，并用自己的话来说明一下他是怎样一个人。这样的题目不仅能够让学生更好地理解题目，也能够起到巩固学生阅读成果的作用。

3结束语

总而言之，在语文教学中开展名著导读活动，就可以更好地对学生进行人文教育，同时也能够促进学生综合能力发展。在日常的教育活动中，教师要更好地激发学生的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，引导他们能用正确的方法进行阅读，从而让学生和名著进行深度的“对话”，促使他们真正地喜欢上阅读。