教学目标：
1.理清文章的主要情节。
2.运用圈点批注法分析主要人物的形象。
3.探究祥子悲剧命运的原因及作品的主题。
教学重点：
运用圈点批注法分析主要人物的形象。
教学难点：
探究祥子悲剧命运的原因及作品的主题。
学情分析：
七年级的学生对于名著阅读还局限于粗略读情节，我们老师应予以方法指导，教会学生运用方法将“薄书读厚，厚书读薄”，而本节课教授的圈点批注法能帮助学生更好地进入故事情节，分析人物形象，进而透过文本去探究作者写作的主题。由个人命运引出一个群体的命运进而探究整个社会下层人民的命运走向，探究出悲剧的根源。
教学过程：
一．导入课文：
同学们，今天我们来学习老舍先生写的一部长篇小说《骆驼祥子》。
展示思维导图：1.作者简介2.整体人物关系图3.骆驼祥子绰号的由来
二．说说祥子：
“三起三落”。（展示思维导图）
三．说说骆驼祥子：
（方法指导：圈点批注法）
（学生运用圈点批注法，小组讨论，上台展示）
一．说说其他“骆驼祥子”：
找出其他的“骆驼祥子”，他们的结局怎样？造成他们悲剧根源是什么？
1.中年车夫：有五个孩子要养活，拼尽全力拉车也只能勉强糊口。
2.二强子：靠卖女儿的钱买了一辆车，因酗酒打死自己的妻子，卖车陷入绝境。
3.老马爷孙：祖孙俩拉着一辆破车，孙子生病却无钱给他看病，最终病死。
（生齐读）
链接背景故事：
20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧*阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
二．总结
本节课我们学了一种读书方法——圈点批注法，可以从内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，这能更好地帮助我们分析人物形象进而探究文章的主题。
六．作业设计：
运用圈点批注法品读文章的语言特色。
七．当堂检测：
1.下列相关内容的叙述不正确的一项是（）
A.虎妞死后，祥子接着到夏先生家拉包月。
B.有一个人因一个不及格的分数，告发了曹先生，这个人是阮明。
C.高妈劝祥子把钱放债或起会，祥子接受建议。
D.虎妞让祥子买车“吃车份”、做小买卖的生意，他不屑一顾。
2.下列相关内容的叙述不正确的一项是（）
A.小福子的死使祥子的精神彻底崩溃。
B.刘四爷庆寿那天，吃早饭时，车夫们把对刘四爷的不满都发泄到祥子身上，祥子气得和他们打起来。
C.在小茶馆里，老马因为又冷又饿晕倒在茶馆门口，祥子买来十个包子请老马爷孙吃。
D.一天夜里，祥子拉曹先生回家，不小心撞到石头上，他和曹先生都摔伤了，祥子很难受，但曹先生丝毫也没有责备他。
八．教学反思：
本节课主要教给学生一种阅读名著的方法，即圈点批注法。我设计了三个环节，第一步：说说祥子，理清故事情节；第二步：说说骆驼祥子，运用圈点批注法分析人物形象；第三步：说说其他“骆驼祥子”，由一个车夫的命运引出一个群体车夫的命运，进而引出整个社会下层人民的命运，一步步透过文本来探究悲剧的根源与主题，最后设计一个环节：生总结圈点批注法，理清批注的角度与内容。不足：板书设计还需要改进，另外在
