·名著阅读·
名师讲评第03课
从“教学评”角度谈《骆驼祥子》名著教学
青岛市北中学吴宁宁
语文教育既具有感性特点，它多是文学性作品，要感受、体验、表达；又具有理性特点，它是教育，要遵循教育规律。“教-学-评一致性”是目标、评价、教学一致性的思考。课堂教学的设计，首先是学习目标的制定，有了明确的学习目标就要设计与之匹配的评价任务，做到“教—学—评”一致，这是课堂有效教学的保证。
不管是11版还是刚刚颁发的22版新课标，都对学生的名著阅读提出了较高的要求。不光每年阅读2-3部名著，还要探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题研究，建构阅读整本书的经验。
以终为始，奔着有效帮助学生学会如何阅读这一类文学名著的目的。围绕《骆驼祥子》我们可以设置“略读——精读——品读”三个环节。面对这种大篇幅的文章，学生要有一定的阅读速度，略读、跳读就成了最好的选择。在了解了文章大概后，可以针对某些章节进行精细化的阅读。这时候，可以借用有效方法——批注法，指导学生读深。在这之后，再跳出具体章节，结合时代背景和创作意图，品读人物命运，理解任务情感，探寻命运背后的秘密。最终通过结果评价、过程评价，自评、互评、师评等多种方式来完成阅读。
读书本是一种兴趣，如果再加一点点科学方法，它定会让我们的孩子在“趣味”丛林中寻到“奇珍异果“！
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01
《骆驼祥子》名著考察分析
（《骆驼祥子》原题重现）
（教师解读视频）
考察方向
10此题考查学生对名著的阅读。C项表述错误，小福子的自杀，吹熄了祥子心中最后一朵希望的火花，他丧失了对生活的任何希望和信心。
学生对名著作者（选项A）、作品主题的了解（选项B）、主要人物及事件（选项C）、作品语言风格（选项D）。
选择题
识记能力，分析能力
阅读名著要注意掌握以下内容：
①作者：姓名、国籍（朝代）、主要作品、成就、作品风格等。
②作品内容：主要内容、主要人物、故事情节等。
③作品主题及现实意义。
④作品写作特色：现实主义、地方特色、方言、时代性等。
11“对车的态度”，第①空：从对祥子心理描写“跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？”可以看出祥子对车的爱护、尊重，把它看作宝贝一样。第②空：“对于车，他不再那么爱惜了。”“买车的心既已冷淡，对别人家的车就漠不关心。”“车只是辆车。”可以看出祥子对车的随意、冷漠。
祥子性格变化：爱护、尊重——挑剔、讲究——随意、冷漠。从对车的太对变化上，侧面表现出骆驼祥子由原来的老实、坚韧、健壮变成了麻木、自暴自弃的行尸走肉。
分析选段内或结合选段外具体的人物描写或情节描写，概括分析人物的性格特征，对人物进行评价；分析人物形象时要注意抓住人物的语言、动作、心理和细节等描写:评价人物时要考虑品的感情倾向；要从多角度、正反两个方面进行整体评价。
问答题
识记能力，分析能力，材料整合能力
文学作品中的人物有其鲜明的个性，其思想性格的形成往往有一个过程，一般不是一成不变的，而是国着人物所处的社会环境、情节的发展，或者自身原因等内外因素的变化面发展变化。因而，对于文学作品中人物的性格。要运用发展的眼光进行分析。
1.对人物思想性格的考查是中考名著试题的常规和高频考点。这就要求我们在平时的复习中要熟记每部名著中的关键故事情节（与人物命运和思想性格的形成、变化息息相关的典型情节），勾画人物成长、奋斗、抗争乃至毁灭的人生轨迹。
2.结合人物命运的变化和有关人物心态、精神的描写，分析人物性格的发展变化。探究变化的根源。
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