北京专治白癜风的医院有哪家 http://www.victroncapital.com/m/《骆驼祥子》读前导读课教学设计（激趣-阅读-感受）教学目标1.推荐阅读《骆驼祥子》，激发学生阅读兴趣。2.感悟作品的语言魅力，初步领略人物的世界。3.指导阅读的方法，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。教学过程一、导入1.图片导入，引发
2.朗读赏析学生朗读片段，赏析语言与人物，体会小说魅力。赏析示例：（3）刘四爷是一个混迹北京数十年的流氓、恶霸，对于地方口语来说，他应当说是一个“北京通”。他的这段话，具有以下一些特点：第一，完全是口语化的。通篇找不到一个“因为”、“所以”、“不但”、“而且”、“但是”、“然而”一类的关联词，找不到一处比喻、夸张式的形容、修饰，句子简短、流畅，富有戏剧语言的动作性。第二，完全是地方化的。如“铜子儿”、“大伙儿”、“落座儿”、“晚半天”、“车份儿”、“念道”、“正日子”、“短撅撅”等一类的方言和行话，又如“先给你们摆，六大碗、俩七寸，……”，“亲友们吃三个海碗，六个冷荤，……”，“干给我磕三个头，我也接着”，“晚上愿意还吃我”等具有地方性的特殊语法的句子，都给人以强烈的形象、生动、新鲜的感受。赏析示例：（4）虎妞一出场，我们便听到了她具有特殊表达方式的语言。祥子几天没来，虎妞想着他，假若是一般的女人，就只会说：“祥子!几天没见你，你上哪儿去了?”这样，既没有了个性，也没有了幽默，虎妞的语言则不同，完全是用形象的语言在说话。在北京城里拉车，而且又是身强力壮的祥子，会“让狼叼了去”是可笑的，当然也是不可能的，正因为这种不可能的矛盾现象，才使得“笑”油然而生。接下去，如果不是“让狼叼了去”那是不是“上非洲挖金矿去了”呢?这两句话中间，有着相当大的跳跃性：由空间上讲，从北京一下跳到非洲;从命运上讲，由“让狼叼”到“挖金矿”，由凶到吉，由死到生。“让狼叼了去”一语，已经是幽默的了，再加之以“挖金矿”的强烈对比，就更增添了幽默的趣味。3.阅读方法总结（1）精读：对感人至深印象深刻的相关内容圈点批注或摘抄，写下赏析文字（描写方法——精彩表现力的词语或句子——人物心理情感或形象特点）。（2）泛读：主要了解人物行为遭遇，可根据章节安排概括故事的基本内容（何人-何时-何地-何事-结果）四、分配阅读任务、制定阅读计划1.分配阅读任务（1）第一小组：写人物小传（祥子、虎妞、刘四爷、二强子、小福子）（2）第二小组：探索祥子的悲剧原因（3）第三小组：小说中的“京味儿”（什么是京味儿？体现在哪些方面？有什么样的效果？）2.阅读计划两周内完成：第一周读1-11章，第二周读12-22章，每天按规定必须至少完成两章阅读内容，后三天根据自己任务作出解答和总结。
