世界名著是人类精神奋斗的璀璨果实，是世界的文化瑰宝。这些年来，我国教育学术界越发注重少年儿童的课外阅读积累方面的问题，在编写教材的过程中，专门设定了名著导读项目，旨在促进青少年可以扩大阅读的知识面，在进行课外阅读的过程中，提高自身的文化素养，培养自身的语言能力。初中语文老师的核心教学任务，就是运用正确的教学方式引导学生进行名著阅读，提高学生的自主学习能力和名著阅读的分析能力。
1激发阅读的活力
对于名著的阅读是一个相对漫长而艰苦的过程，需要教师对学生进行一定的引导和督促，为了防止学生在课外阅读中会存在一定的盲目随意性。为此在进行阅读时要能够进行有计划、有步骤地开展各种各样的读书活动，例如可以设置读书日、读书月等，或者开展校园读书文化节，相应的协会等各种各样方式来推动阅读活动的开展，教师可以根据班级自身的情况制定相应的阅读计划，并将计划贴在班级的宣传栏中，逐步进行执行。
在计划中内容主要包括本学期要读的书目数量、内容、时间，要规定在具体时间内完成阅读。还可以根据班级阅读的情况，制作一定的图书表规定学生每天都要读书的量。例如可以规定学生每天读书的时间不得少于半小时，字数不得少于字的多多益善。将学生每天读的书的数量和页数放在班级的公示栏中，此外要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，在读书时都要进行做笔记，以此达到较好的阅读效果。在这个阅读过程当中教师以及班干部这样能够发挥自身的监督和引导作用，使得每个学生都能够很好地完成阅读任务，进而提升学生的阅读效果。
2结合教材内容激发学习兴趣
通过名著导读的方式能够让学生体会作者所要表达的情感，丰富学生的知识经验，更好地提升学生的阅读教学效果。为此，在初中语文教学中要注重采用多样化的方法，提升学生自身的阅读效果，让学生在阅读中体验阅读内容的魅力。在教育教学中要注重发挥学生的兴趣和积极性，利用课堂教学的作用进行阅读教学，要充分对内容进行相应的拓展，对阅读内容进行深度挖掘，对阅读内容作家和作品进行介绍，着重学习相关的知识内容，可以通过设置问题的方式激发学生的学习兴趣，或者通过精彩描述的方式，引导学生积极主动地进行阅读。
例如在学习《出师表》相关知识内容时，可以将《三顾茅庐》纳入其中，让学生能够对历史事件有更加形象的认识，在这个基础上对问题进行相应的设置，让学生主动的探索更多的知识内容，从而能够主动的习读《三国演义》。
3传之以道，授之以法
通过名著简介激发阅读兴趣“名著导读”“导”的主角应该是老师，初中生受年龄和阅历的影响，他们的认知分析能力还不高，教师启发引导学生辩证思考，中国古语“少不读水浒，老不读三国”。原因不过是少读水浒易造反，老读三国变奸猾。恰恰因为如此，教师对学生阅读名著的“导”的作用显得更加重要。在《智取生辰纲》一课。作为教师对此篇文章要从原文的细节处分析晁盖七人的行为真的是劫富济贫吗？避免学生误入歧途。
在《水浒传》智取生辰纲中，所写的人物其光彩照人之处，主要是张扬人的个性，通过各个不同的形象，表现了不同的人性，每个人所表现的人性或善良，或丑恶，因为是人真实的表现，因而具有了长久的艺术魅力。
《三国演义》中的虚与实关系，要引导学生莫把“演义”作“正史”。曹操，东汉末年政治家、军事家、诗人，建安文学的主要人物，却被刻画成奸雄的形象；刘备，织席贩履，只因汉室宗亲，却成一代枭雄。作者“尊刘抑曹”观点十分鲜明。
4利用图片、视频开展名著导读
随着现代媒体的发展，在初中语文名著导读教学中要注重利用图片、视频的形式进行开展教学。初中语文教学中对于学习的内容由于与学生生活的时代相距甚远，在教育教学中不能很好地激发学生的学习兴趣，学生不能仔细地钻入其中进行学习。为此，在教学中可以利用图片的形式激发学生的学习兴趣。
给学生展示《香菱学诗》图片内容，可以让学生对图片进行仔细观察，让学生进行联想，引导学生进行更好地感知，并引导学生进行《红楼梦》的阅读。随着信息技术的发展，在初中语文阅读教学中也要注重应用名著导读的方式进行教学，或者是利用经典视频的形式进行知识的学习。例如可以应用《西游记》、《骆驼祥子》等影视作品，还可以将《百家讲坛》等综艺节目进行聆听，从谈话中进行知识的习得，引导学生从多个角度对作品进行解读，以此更好的体会作品的魅力。
5利用成语开展名著导读
对于初中学生来说，可以利用成语故事的形式激发学生的阅读兴趣，例如在学习“徐庶进曹营—言不发”、“徐庶进曹营—身在曹营心在汉”，引导学生领导，学生思考这主要是讲的什么故事？如果学生对这个故事不熟悉，可以先对学生进行故事的讲解，然后告诉学生在《三国演义》当中有很多有趣的故事，因此让学生参与到《三国演义》的阅读中，学生在下次课时可以将自己感觉有趣的故事给大家进行分享交流，通过这种方式能够更好地引导学生名著阅读。
6结束语
新课标特别强调语文课程具有人文性，名著导读是进行人文教育，提高学生人文素养、语文素养的最佳途径。新教材中“名著导读”栏目的设置，意在于此。通过本文的探讨，希望能够对初中语文“名著导读”教学起到一定的积极作用。