骆驼

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TUhjnbcbe - 2021/1/29 5:35:00
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如果人生可以重来——《骆驼祥子》阅读构思之一

文/熊幸

周三听了《简爱》的创新课设计,脑洞大开,五位老师的八节创新课,各有特色,太惊艳了。我上一届初三根本就没有讲《简爱》,因为时间紧,让学生自己看算了。这次听完这些创新课,我决定下一次带初二一定要将《简爱》提上来上,不上几节课真的对不起这么一部经典。听完后很自然我就想到了我们这学期的《骆驼祥子》,线上学习的第一、二周我们都是带着学生读《骆驼祥子》,领着学生一章一章读,每章都有概括有问答,有摘抄有仿写,挺扎实的。后面不专门讲阅读了,就布置作业让学生课后每周完成四章,也是按之前的格式,只是摘抄和仿写变成了每周一次,即四章一次。我们扎扎实实逐章阅读后,特意留了三节课线下上。现在回校已经两周,线上课的重温也即将结束,每周一节的阅读课即将开始,《骆驼祥子》那三节课的安排也要提上日程了。

王君老师的新解读《我们是不是也是那匹“财商”不高的骆驼》,让我受到很大的启发,祥子的个人奋斗的失败,是很多因素的综合,除了财商不高,还有什么因素?人性的弱点多是互通的,如果我们找了出来,教会学生提前规避,是不是也有助于学生的个人成长呢?我还真想到了两个我特别想跟学生讨论的话题,先卖个关子。接着我重温了成长学院《骆驼祥子》的创新发布,欧阳艳老师的谈逆境,余春霞老师的谈爱情,时慧慧老师的学习人物描写,海芹老师谈景物描写,都很好。我打算讲的三节课已经有两节课的简单构思了,决定还是只选一个设计照搬。因为我已经定下了两个话题,就不考虑其他话题了。老舍先生是语言大师,跟着大师学写作不容错过,我们之前每次阅读笔记都有摘抄和仿写,学生选的大多是景物描写和人物描写,其中还以人物描写居多,所以我决定选择海芹老师的《跟老舍先生学景物描写》,这么多角度全方位地教学生写景,看着就让人期待。

景物描写有海芹老师的设计,谈财商可以另找时间直接看王君老师的讲解,我还想通过《骆驼祥子》跟学生聊什么呢?我想跟学生聊的第一个话题是——如果人生可以重来。打算过两周上,现在只是一个简单的构思。

一、课前作业:学生重新浏览《骆驼祥子》,梳理祥子的人生陷阱,按先后顺序用流程图展示出来。

二、课堂展示:小组交流本组同学的流程图,完善自己的流程图。点两个小组推荐代表上台展示本组最认可的流程图。其他小组补充。

三、课堂探讨:祥子遇到的这些人生陷阱,有哪些是可以绕开的?有哪些是无法绕开的?请谈谈你的判断及理由。

四、课堂练笔:如果祥子能够绕过他的人生陷阱中的一个,你觉得最应该是哪一个?祥子可以如何绕开呢?请合理想象,给祥子一个重新开始的机会,改写相关片段,字左右,十分钟完成。特别提醒:书中其他人的性格不能变化,祥子的变化也要顺理成章,不能是颠覆性的。

五、关照自我:1.谈谈这些年我踩过的坑。2.如何让自己以后少踩坑?

六、小结:人生不能重来,请慎重对待。

设计意图:

唐太宗说:以人为鉴,可明得失。我想以祥子作为镜子,让学生知道自己本身的得失,升级自己的认知,能判断自己人生道路的陷阱,让自己少踩坑,多做正确的选择。

这节课会跟学生谈如何提升认知层次:

基础认知能力:识记→理解→应用

高级认知能力:分析→判断→创造

课堂探讨部分会分析这两种认知能力,课堂练笔部分则是让学生尝试实践高级认知能力。在祥子身上通过实践,提升祥子的认知能力,那么,在后面的关照自我环节,就能够将这种能力运用到自己的身上,实现自我认知的升级。

设计粗略,还有两周让我慢慢完善。让名著助力孩子成长,会成为我今后名著教学的努力的方向。

作者简介:熊幸,广州市番禺区洛溪新城中学语文老师,目前在富丽中学交流。王君青春语文名师工作室成员,语文湿地栖居者。

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