钟娟丽是赣州市阳明中学的语文老师，年加入赖彦宁名师工作室。本人喜欢钻研语文教学，工作认真负责。教书信奉的名言“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”是一位非常热爱教学、有潜力的青年教师。
钟娟丽：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”
我在名著阅读教学中发现，有些学生是不读名著的，有些学生对阅读名著缺少兴趣，且对名著存在心理上的距离感，以致阅读时走马观花、浅尝辄止，根本不能深入了解名著内容。其次还有一些学生没有掌握正确的名著阅读方法。在阅读方法不正确的情况下，即使大量阅读著作，也难以提高阅读成效，顶多能够记住大致的情节，并不能够对所读著作形成个性见解。最后学生在课堂上展示，多数学生是旁观的，少部分学生有自己独特的思考。针对学生阅读名著出现的问题，我在思考如何去激发学生阅读名著的兴趣？如何教给学生阅读名著方法？如何推进学生持之以恒的阅读完整本书？如何检测学生的阅读效果？鉴于此，我查阅了一些名著阅读的教学策略。结合班级学生学习情况，以《骆驼祥子》为例，我做了一些尝试。
（一）名著导读课：激发兴趣，给学生阅读方法。
名著多为篇幅长、内容深的“大部头”，要让学生读得顺利，便需要在课堂上开展专门的导读活动。既然教师要求学生投入时间去阅读某本书籍，便应让学生了解其可读性，引起学生对其所讲内容的好奇心，而非仅仅将书名告知学生。应基于学生的学习需求，结合内容与方法两方面，开展名著导读活动。
导读课我设置了几个问题和任务。第一从《骆驼祥子》题目出发猜猜这部小说主要写了什么内容？展示一段描写祥子最初样子的句子：“二十来岁……”。再展示一段祥子堕落之后的样子的句子“他是个还有口气的死*……”根据这两段话学写批注，第二阅读《骆驼祥子》的方法—圈点批注，重点教圈点批注。人物描写精彩的句子批注（分析人物）。第三学生思考祥子的为什么会发生如此大的变化（吸引学生去读名著）。《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，介绍《骆驼祥子》的创作背景。老舍是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍的《骆驼祥子》成功地运用了富有生命力的北京口语词汇，使作品语言透露着独特的京韵，作品生活气息醇厚，地方风物、民情风俗真实感人。第四提醒学生阅读小说的时候