《城南旧事》和《呼兰河传》在这个学期的教材安排里是同一个单元的姊妹篇，一篇节选是序言里的《冬阳·童年·骆驼队》，一篇节选是内文《祖父的园子》，假期布置了分层阅读，因为《冬阳》是精读课文，所以就将《城南旧事》列进了全班共读的书单里。于是这个月要上的教研课，就选了她。
非常优美的文字，成文的年代时局不可谓不动荡，但是包括后来沈从文，也毅然于乱世写出了那么优美的《边城》，前一辈的文字创作人，在我心里由来自有丰碑。
小朋友们会喜欢这篇课文吗？
基于一贯以来的教学习惯，我总希望也相信会找到这篇文字和孩子们的内在联结。
关于PPT背景和原创作品的联系
课真正坐下来，是昨晚下班才备的，素材用起来其实却积累经年，那些在我看来特别珍贵的素材，尽可能不动声色地把他们处理后或原本放在PPT里作为背景，作为延伸。
我想当孩子们看到自己的读书报告，被提取成一页课堂关键的幻灯片背景，
原来是这样：文字部分确实有待提高，但是背景很用心也有意境啊
提取最优素材后，仿佛能看到小孩子拿着笔一点一点涂抹出这份插图的专注
在课堂上，作为主题背景的这一页幻灯放出来时，只有我和当事人知道背景出处
不知道一节课上连续几次高质量的发言，是否也与这份被肯定有关？
是这样精美的作品
被制作成这样的背景
就像一个没有明说，也无须预告的彩蛋，
穿插在课堂偶尔翻页的PPT里。
不仅PPT背景，板书涂鸦的素材也来自于孩子们的创作
课间特意哪儿都不去，在黑板前把英子用心画好并上了好看的颜色
这样的，来自于“我们”的创作，是我们独享的珍贵。
关于课堂语言训练和生活案例的联系
在讲到英子学骆驼咀嚼的时候，我把上周家访的这个小素材放进课堂。
文本里对骆驼的描述是“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……”以至于“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
我请孩子们几个人合作，以“那样……那样……那样……”开头，写出一段对小宝现场演出的描述来。
“小宝那样天真，那样活泼，那样可爱。她在哥哥姐姐面前大声唱起来”
“周围响起热烈的掌声。”
“根本没有人听出来他的歌词唱错了。”
我接口说：甚至以为是自己记错了歌词。
为什么一段唱错的歌依然获得这么多掌声呢？“因为她是那样的天真，那样的活泼，那样的可爱。”呀！
就像骆驼丑而不妨碍英子爱跟他们一起玩，歌唱错而不妨碍大家为妹妹的天真活泼而热烈鼓掌，与生活实例处感知何以为爱，何以为对爱的观察与表达，这是语文课和成长课的双重培养。也是老师设计这个训练点供大伙儿分享应用的初衷。
关于文本拓展与童年回忆的联系
在议驼铃的部分，因为对驼铃有什么用产生了分歧，爸爸有一句话这么说：“也许，你的想法更美些。”
爸爸解释驼铃的用处是防狼，并非没有道理，但是儿童的世界不需要那么多的道理——这当是童年最为迷人之处。所以对于英子认为“驼铃是旅人途中解闷的标配。”父亲并没有“非赢不可”，反而鼓励孩子说：“也许，你的想法更美些。”
我问孩子们，你小时候有过那些大人眼里觉得不科学，你自己却深信不疑的经历吗？
这个设计的梯度其实往上升了一阶，因此能现场立刻想到的，基本都是精品。
一个充满灵气的姑娘说：我小时候问妈妈树叶为什么要落下来？妈妈说春天长芽，秋天落叶是大自然的规律。我却认为：一定是树上枝头太拥挤，小树叶要飘落下来找自由。
“也许，你的想法更美些！”
这位反复提供现场回答精品的孩子说：我小时候觉得睡觉前放在枕边的玩具，睡醒后会变小。爸爸妈妈说：可能是因为你睡觉的时候长身体了，所以玩具显得小了。我却不同意，认为一定是玩具本身来拥有可大可小的魔法。
“也许，你的想法更有趣些！”
还有一个孩子说：我小时候问爸爸地球怎么转？爸爸说它会在自己的轨道上围着太阳转，我却不这么认为，地球公公应该是在和月亮姐姐踢足球！
“也许你的想法更好玩儿些！……他们踢出来溅起的星辰化作银河，进门的那一颗一定就是火流星！”
在不断应用文本回应孩子的同时，我仿佛也被他们带领到了那个广袤的儿童世界。这是课堂里我深深为之倾心的灵动时刻。
关于文本的童年和现实的童年的联系
在最后一段的引领下
我安排了若干孩子们的童年记录，考虑再三，我没有去往时光更深处找他们一二年级的照片，怕上得太煽情了首先我扛不住。
在五年级以来，或远或近的照片定格里，孩子们一点一滴的用自己的语言描述着：那天我们一起在同学家学跳海藻舞
那天我们为开学前的教室打扫完卫生，一起去吃德德基。
那天我们参与学校二十周年义卖
我也加入描述的行列：我为大家在广州大学的户外课堂拍下那连转了学的同学都回归的珍贵相聚
许多年后，当我们回想起这一切，你们的童年将重临我的心头，又将如何地重临于你的心头呢？
关于文本解读升华与才华融合的联结
最后一分钟，我出示了来自于班上一位小姑娘的读书报告节选，并且邀请了昨晚在夜色吹奏起《送别》的姑娘，现场以笛声为我们伴奏朗读了一遍同学的感受。作为这一课时的结尾，老师借同学的语言在笛声中续写寄望：珍惜属于我们的童年，珍惜为我们现场伴奏的同学，珍惜我们的课堂，珍惜与我们朝夕相伴的伙伴，老师和同学，珍惜这一节用心上好的课。
音乐结束的一刻，终于喊了下课。
这么多的素材，拖堂了——再上一次或许我会在某些环节上做出取舍，使节奏更从容。然而对于孩子们来说，每一节课却又都是独一无二不可复制的。这节课上老师没有明说也没有预告的各种素材安排，孩子们一定能凭默契一一认出，希望看在这个心意上，他们会原谅老师的拖堂。无论如何，这是一篇经典而隽永的文章愿她能深深打动每一个读到的人。
我的专业方向在班主任版块，但这么多年来于语文的课堂我从来没有一节课敢怠惰，竭力于打通文本与现实广阔天地间的藩篱，是文本变得亲切，变得真实，多年以后孩子们会怎样回忆他们的小学语文课堂我目前尚未可知，但于我而言，每一次寻找这种备课入口的时候，我是真挚的。
至于课上得好不好，那些藏身于自我盲点里的疏漏，待评课时再向同事们请教，这一份心，也是真挚的。
/03/27
彩蛋：涂鸦与课堂
《冬阳·童年·骆驼队》
《日有所诵》之《著作家》
教研课现场
小林