建设咱教育人最纯净的心灵家园
引领阅读，让生命更鲜活——我的阅读教学随笔一次晚自习辅导，我未到教室就听到孩子们一浪高过一浪的背书声，我明白，孩子们是想讨得老师的欢心，好继续听故事。我到教室抽查几个学生的课文背诵之后，满足孩子们的需求，继续读《不老泉》的故事。温妮知道了杰西一家喝了不老泉的水长生不老，她该怎么做呢？先让学生猜测一下故事的发展。问题一抛出，教室里顿时叽叽喳喳又热闹起来，然后是树林一般的小手臂竖立起来，胳膊肘磕得课桌“噔噔”响……已经上了六节课的我所有的疲累在那一瞬间烟消云散。我欣慰，我的阅读教学的第一步——引导阅读有了一定成效:学生的兴趣有了。
为了让学生提升阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力，我从本学期开始进一步引领学生阅读，进入我的阅读教学的第二阶段——推进阅读。
想要把阅读教学推进一步，需要解决三个问题：时间，书目，方法。
一、时间我们每周的周一至周四下午有二十五分钟的课外阅读时间可以充分利用。此外，为了激发学生周末回家主动阅读的兴趣，我拿出每周五的一节正课指导课外阅读，另外，还可以根据课程的进度，需要给学生缓解学习压力时适当穿插课外阅读。
二、书目我从本学期教材规定的必读名著《骆驼祥子》开始，接着跟进《海底两万里》，计划本学期开始《钢铁是怎样炼成的》。尽量统一版本，学生自己准备阅读用书。
三、方法阅读方法很灵活，对不同的书目我们采用了不同的方法。
首先，阅读《骆驼祥子》。这本书大部分学生在寒假里都读过了，但读的不精，进度也参差不齐，所以我们采用了总结概括法和交流法。每天在规定的阅读时间，已经读过的学生从第一章开始在笔记本上梳理概括每章内容，读的不好的或者没有阅读的学生认真阅读。每节语文课上课之前，利用三五分钟进行阅读知识问答，或者交流章节内容。在抢答中提高学生的阅读兴趣并激励了后进生跟上阅读的步伐，同时，对假期阅读效果也起到了进一步夯实的作用。
第二，阅读《海底两万里》，我们采用了解答问题法、圈点批注法、摘抄阅读法和分享交流法。
每天在规定的阅读时间，我利用多媒体课件，在教室屏幕上出示一章的阅读练习题，让学生带着问题阅读。问题的答案，可以在书上圈点批注，也可以记录在笔记本上。学生阅读过程中，还可以对自己喜欢的内容，比如人物的精彩描写片段或者环境描写片段等，都可以自主摘抄在笔记本上。学生批注或摘抄的内容，利用课前三五分钟或者饭后小时间进行交流。交流方法不拘一格，或你问我答，或一分钟演讲，亦或是随意谈谈对某个细节的看法。这是小交流。
为提高阅读效果，定期举行阅读讨论会，这是大交流，一般两周一次。大交流需要让学生提前准备。准备话题，准备内容。有学习委员提前把大家感兴趣的话题收集整理。选一节合适的时间，由学习委员主持交流活动，学生提出的问题由其他的学生回答解决，大家畅所欲言各抒己见。阅读交流课是学生自己组织的文学活动课，作为老师我只是其中一个参与者聆听者，为了避免“权威式”的发言吓跑学生的灵感，我谨记做一个安静的聆听者，尽可能给学生自由发言的空间，学生的思想会在毫无约束的氛围中互相碰撞，毕竟，“一千个人的眼里有一千个哈姆雷特。”
半个学期过去了，我的阅读教学每天都在推进中。知识的营养没有快餐，但阅读带给人的影响是潜移默化的，尤其是阅读交流带给孩子们很大的改变，最明显的变化是课堂上孩子们敢于举手发言了，上学期那些被叫起来就一直站着低头不语的孩子也能主动举手有了表达的要求，有时候还会忘了举手就喊起来。孩子们的眼里有了光，语文课堂更加活跃了，大家由上学期的惧怕语文变得喜爱语文了，这最让我由衷地感到欣慰。
我想，在名著阅读进行到某个阶段后，还可以增加一些更加活泼的形式，比如经典内容朗诵、阅读体会演讲等，要不断适当调整方法，让学生常读常新，这样可能会使名著阅读更加深入有效。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”习近平总书记在关于推动全民阅读、建设书香社会的重要指示精神中也强调：“阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，是传承文明、提高国民素质的重要途径。”
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学是一个永无止境的探索过程，我的阅读教学探索之旅还仅仅刚刚开始，在今后的教学实践中，我必将继续努力，不断地寻找“名著阅读教学”的最佳设计与安排，在寻找中充实自己，完善自己，努力引领我的学生成为真正的“读书人”，让孩子们的生命底色更加醇厚，让年轻的生命更加鲜活。
作者简介：
罗瑞珍，长垣市长城中学语文教师。喜欢文字，爱好运动。人生追求：“今天比昨天更慈悲、更智慧、更懂爱与宽容。”更多精彩：
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