封面的“背面”
——基于网络交流的《骆驼祥子》整本书阅读指导教学设计
洛溪新城中学叶旻
l特别感谢广州市教研室王惠老师的支持
一、教学思考
无疑，当下初中语文阅读教学已经进入了“整本书阅读时代”。从原有的单篇、单元阅读教学向整本书、整部作品的阅读指导，当教材编写和中高考阅读书单将更多整本经典书籍的阅读推到学生的案头后，很多语文教师渐渐开始思考“如何才能真正有效地推动、指导整本书的阅读”，同时也渐渐困于深深的迷惘之中——笔者便是深陷迷津的众人中的一员。从初三毕业班回到初一，初次接触新教材，初次真正意义上开展整本书阅读的推动和指导，我是一直找寻不到思路的。然而，困则求变，于是笔者在挣扎和纠结中苦苦追寻，试图找到那么一点儿方向和灵感。
互联网+、任务群教学、活动教学……当这些概念进入我的视野的时候，我开始思考如何在现代化新技术的支持下，构建任务群引导学生开展阅读活动。机缘巧合，有幸聆听、学习了广州市教研室王惠老师关于整本书阅读指导的一些高屋建瓴的观点，在王老师的启发下，笔者大胆做了一些思考和尝试。
1、任务驱动，深入作品
任务群教学，是时下的一个热词。在整本书阅读指导中如何设计、构建任务，是我们在日常教学中费神费力的一件事。而对于任务，笔者的思考是，“简单、根本、开放”——
所谓“简单”，指的是任务门槛低，学生容易完成，同时也可以让更多学生可以轻易完成。这一点对于生源情况不甚理想的普通学校显得更加重要，以笔者任教的洛城中学初一（5）、（6）班的孩子为例，其学科基础和习惯都不算好，且因其尚在初中起始年级的缘故，稚气未脱，更长于直观的感受而非理性分析。因而笔者认为，在任务设置的时候实在不宜过于繁复。其次，是“根本”。切入点的选择、任务的设计应当是可以牵一发而动全身的。然后，任务设置需要“开放”，既能够最大限度保证学生自由思考（前提），又能够有效激发学生深入阅读及思考的兴趣。唯有这样的任务才是好任务。
当然，想要设计出一个“好的任务”的确是“捻断数根须”的难事。受教于广州市教研室王惠老师的