骆驼

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TUhjnbcbe - 2022/6/21 16:23:00

·名著阅读·

名师讲评第03课

从“教学评”角度谈《骆驼祥子》名著教学

青岛市北中学吴宁宁

语文教育既具有感性特点,它多是文学性作品,要感受、体验、表达;又具有理性特点,它是教育,要遵循教育规律。“教-学-评一致性”是目标、评价、教学一致性的思考。课堂教学的设计,首先是学习目标的制定,有了明确的学习目标就要设计与之匹配的评价任务,做到“教—学—评”一致,这是课堂有效教学的保证。

不管是11版还是刚刚颁发的22版新课标,都对学生的名著阅读提出了较高的要求。不光每年阅读2-3部名著,还要探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题研究,建构阅读整本书的经验。

以终为始,奔着有效帮助学生学会如何阅读这一类文学名著的目的。围绕《骆驼祥子》我们可以设置“略读——精读——品读”三个环节。面对这种大篇幅的文章,学生要有一定的阅读速度,略读、跳读就成了最好的选择。在了解了文章大概后,可以针对某些章节进行精细化的阅读。这时候,可以借用有效方法——批注法,指导学生读深。在这之后,再跳出具体章节,结合时代背景和创作意图,品读人物命运,理解任务情感,探寻命运背后的秘密。最终通过结果评价、过程评价,自评、互评、师评等多种方式来完成阅读。

读书本是一种兴趣,如果再加一点点科学方法,它定会让我们的孩子在“趣味”丛林中寻到“奇珍异果“!

01

《骆驼祥子》名著考察分析

(《骆驼祥子》原题重现)

(教师解读视频)

考察方向

10此题考查学生对名著的阅读。C项表述错误,小福子的自杀,吹熄了祥子心中最后一朵希望的火花,他丧失了对生活的任何希望和信心。

学生对名著作者(选项A)、作品主题的了解(选项B)、主要人物及事件(选项C)、作品语言风格(选项D)。

选择题

识记能力,分析能力

阅读名著要注意掌握以下内容:

①作者:姓名、国籍(朝代)、主要作品、成就、作品风格等。

②作品内容:主要内容、主要人物、故事情节等。

③作品主题及现实意义。

④作品写作特色:现实主义、地方特色、方言、时代性等。

11“对车的态度”,第①空:从对祥子心理描写“跑得不快怎能对得起自己呢,怎能对得起那辆车呢?”可以看出祥子对车的爱护、尊重,把它看作宝贝一样。第②空:“对于车,他不再那么爱惜了。”“买车的心既已冷淡,对别人家的车就漠不关心。”“车只是辆车。”可以看出祥子对车的随意、冷漠。

祥子性格变化:爱护、尊重——挑剔、讲究——随意、冷漠。从对车的太对变化上,侧面表现出骆驼祥子由原来的老实、坚韧、健壮变成了麻木、自暴自弃的行尸走肉。

分析选段内或结合选段外具体的人物描写或情节描写,概括分析人物的性格特征,对人物进行评价;分析人物形象时要注意抓住人物的语言、动作、心理和细节等描写:评价人物时要考虑品的感情倾向;要从多角度、正反两个方面进行整体评价。

问答题

识记能力,分析能力,材料整合能力

文学作品中的人物有其鲜明的个性,其思想性格的形成往往有一个过程,一般不是一成不变的,而是国着人物所处的社会环境、情节的发展,或者自身原因等内外因素的变化面发展变化。因而,对于文学作品中人物的性格。要运用发展的眼光进行分析。

1.对人物思想性格的考查是中考名著试题的常规和高频考点。这就要求我们在平时的复习中要熟记每部名著中的关键故事情节(与人物命运和思想性格的形成、变化息息相关的典型情节),勾画人物成长、奋斗、抗争乃至毁灭的人生轨迹。

2.结合人物命运的变化和有关人物心态、精神的描写,分析人物性格的发展变化。探究变化的根源。

(点击可查看大图)

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